华夏爱婴学校与幼儿师范学校相比，首先在课程设置方面，华夏爱婴学校除了开设幼儿师范学校基础课程外，另外还开设具有特色的专业课，如：亲子教育、蒙台梭利教育、奥尔夫教育、感觉统合教育；其次是将教育对象推至0-3岁（婴幼儿）；再次引入西方*先进的教育方法与教育理念。
例如：亲子师资培训让学员在充分理解早期教育理念的基础上，真正掌握亲子教育的实质内涵。通过思考婴幼儿教育的本质，提高教师本身的能力，解决亲子教育环境布置及其课程设置等问题，并通过“练课”的方式进行实际操作，提高教师的实践技能。
蒙氏教师不同于传统的幼儿教师，蒙氏教师的作用不是要教给孩子什么，而是孩子成长中的引导者和辅导员，通过“蒙氏工作”开启幼儿的心智和潜能，通过丰富多样的蒙氏教具帮助幼儿形成优秀的思维品质。蒙氏教育采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内虽然不易察觉成果，却会在某一时间以爆发的力量彰显孩子内在心智的成长。
感统教师就是通过使用专业的感统训练器材，设置有针对性的游戏运动课程，将运动、游戏、学习、生活、智能发展结合在一起，通过感统训练帮助幼儿获得身心健康发展，开发幼儿大脑、培养性格、提高感觉统合能力、激发内在潜能、提高综合素质， 同时对已经出现失调行为的幼儿进行感统治疗和矫正。
奥尔夫音乐教育的原理可以归纳为以下几点：1、综合性；2、即兴性；3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；4、从本土文化出发；5、适于开端；6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。奥尔夫打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发展。孩子的天性是活泼好动，不愿受到拘束。奥尔夫音乐非常适合孩子的特性，而且注重发挥孩子的主动性。
由于国际先进的幼儿教育理念、教学方法的快速引入，幼教市场与国际接轨的要求越来越强烈。然而，我国公立学校学前教育专业的课程体系与培养模式基本上仍沿用上个世纪八、九十年代的课程设置，根本满足不了公办或私立幼儿园对新兴人才的需求，导致合格特色幼师严重的短缺。
因此华夏爱婴学校开课了。
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