*前英语语法的学习
语法知识是语言运用能力的组成部分，是英语教学过程中必不可少的，而且在高考题中贯穿始终。因此，我认为，无论是传统教学还是新课标下语法教学都是必不可少的，而且教法应更灵活。以下是我对于新课标下语法教学的一些切身体会与建议：
一．侧重归纳总结，淡化语法概念的讲解
传统的教学中对语法的教学侧重于对语法概念定义的讲解和记忆。例如，在教授定语从句这一语法概念时，教师会先告诉学生“定语从句就是在句子中充当定语的成分”。接着教师会罗列出一些定语从句的引导词，并且指明他们在定语从句中充当的成分，*才分别举例。在整个教学过程中，教师过分强调概念，而有些学生则对定语这一概念都不清楚，而且整个过程中学生都在被动接受知识，也很难启发他们的思维。因此，在教这一语法知识时，我有以下建议：
首先，向学生呈现一些例句。
其次，让学生自己发现其特征。
*,可让学生归纳.。学生自己通过以上分析比较，很容易掌握此语法知识，看似复杂的语法点简单化了。
二．反复操练，及时复习
当学生接受一新语法知识时，短时间内不可能完全掌握，完全消化。因此，首先教师应配相应的练习题加以巩固。其次，教师应诱导学生在反复应用接触应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性。因为一个人学习的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率即复习的次数，教师应在课文或习题中遇到相关的语法知识时，及时复习，使“短时记忆”变为“长时记忆”。另外，对学过的语法知识适时进行总结归纳，建立起新旧知识之间的联系，使其系统化，条理化。
三．教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行
这种任务可以是填空练习，英汉互译，造句练习，做游戏等活动。通过这些活动来训练学生的口头表达能力，思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。
总之，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师可采用多样灵活的教学方式，精讲精练，及时复习，以达到事半功倍的效果。
*中，英语语法的考查重点，主要要求学生了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能，理解和掌握描述人和物的表达方式，理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程的表达方式；初步掌握描述事件、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物以及食物的表达方式。
根据以上结论的评价目标，*英语语法我们主要从以下三阶段来进行系统学习。
*阶段：串讲语法
这个阶段对于大多数学生都是非常主要和非常重要的。这一阶段主要以系统讲解语法知识为主。*语法主要分为词法、句法两大块。其中词法中，尤其以动词最为重要。名词用途最广，介词用法最杂等。
*句法中，主要是三个主从复合句：宾语从句、状语从句和定语从句。这些知识需要老师这一阶段系统地教授给学生。帮助学生把零散知识系统化、复杂问题简单化。理出知识脉络、形成知识网络。帮助学生更好地理解与记忆
第二阶段：复习巩固
在学习教材各章节时，着重学习各单元重点语法知识，帮助学生复习巩固，并细化语法知识，同时检验学生对*阶段学习的掌握情况。及时发现知识重点、漏洞等。
第三阶段：习题讲练
在前两阶段系统学习语法知识后，第三阶段重点以习题讲练为主，巩固前两阶段学习成果，并帮助学生，把语法结合词汇、短语、文章综合理解运用，达到*阶段对英语语法的考查要求。
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