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学习风格，是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。
大量事实与研究告诉我们，要提高学习效率单靠智力是不行的，还要依靠非智力因素的积极参与、在非智力因素的范围内去寻求成功学习之道。就是说，学习者必须把较高的智力与良好的非智力因素结合起来，才能取得学习的成功。
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学习态度，学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体，因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度（动机）、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面,综合地来判定或评鉴他的学习态度。而学习动机一般分为以下三类：
认知内驱力：来源于学习的兴趣，是最稳定的动机，以*生和年龄偏小的孩子为主。学业的成就感也可以加强这一动机。
提升内驱力：来源于自我提升，随着年龄的增长，兴趣逐渐递减，取而代之的是在群体中的被认可度和未来的定位，因此，自我提升的动机，来源于理性思维的发展和对自己的责任感。
附属内驱力：来源于外部刺激，当学业的成就收到过度的外部刺激时，学习动机会出现不良转换，附属内驱力更多的体现在场依存学习者身上。
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关键词: 学生学习力测评
