英国学者发现先教孩子词义胜于先教语音
一项新的研究表明，如果先教孩子们英语是如何运行的以及单词的意义，而不是先教读音，孩子们更容易学会读和写。 据英国《每日快报》报道，朴次茅斯*的心理学家们发现，作为常规教授读写技能方法的语音学会阻碍孩子们的学习。
心理学系博士Victoria Devonshire试验了一种新的教授读写的方法，实验对象为120名5至7岁的孩子。她发现，仅仅过了六个月后孩子们的平均阅读年龄便增加了14个月。她说：“我们惊喜地发现实验结果是多么引人关注。当教师先让孩子们理解英语为什么以其独特的方式而运行后，我们发现他们的读写能力有了很大的飞跃。”
“书面语可以传达意义，却不能表达声音。令我们担心的是，指望孩子们自己悟出语言规则的现象很普遍，然而，这未能帮助他们像很多学习其他语言的孩子们一样精通语言、自信满满。”
Devonshire博士称，教授孩子们语言的构建方法有助于孩子们的理解，并且在阅读、写作、及拼写能力上给予其“巨大的推动”。她说，形态学作为一种新技能，可以教授孩子们词汇的意义及来源，该技能比注重发音的语音学更具有一致性。
Devonshire博士的研究发表在期刊《学与教》上。她说对于学习英语的人来说，问题在于英语有太多的规则和例外，有很多字母在不同单词中的发音不尽相同。她说：“英语拼写有一致的规则，然而，单词的发音方式却不一致。这对于接受语音学教学的孩子们来说很难。当然，他们需要更长的时间才能追上学习有一致规则语言的欧洲同龄人。”
教育部一位女发言人称，“此项小型研究承认语音学是国际通用的教授阅读的方法。全世界的英语*，比如苏格兰，澳大利亚及美国，为我们提供了无可辩驳的证据：如果孩子们想成为自信的读者，那么他们通过语音学而掌握的技能是必不可少的。至今为止，很多孩子在年轻时均未达到预期的阅读水平，并且在中学以后的英语学习中履步维艰。”
