进行积极的i吾言劝说，学生感受积极期望。经常性的积极的说服性反馈可以增强学生的自我效能感，比如学生从老师那里得到“你完全有能力做好这件事”或“如果你不能取得学习成功．还有谁会成功呢?”等。
但同时注意，言语说服需要通过学生自己的认知评价才能对自我效能感产生影响，对学生进行言语说服时，必须注意改变他们的认知评价，让他们更为积极地看待自己的能力。教育者在说服时，不仅需博得学生的信任，而且要注意言论要真实不夸大。*采取言语说服与任务指导相结合的方式，一方面：学生自信有更强的能力，另一方面让他们看到实际的能力体现。在说服时还需要讲究一定的技巧，说服性效能评论略高于学生的能力时，他们感到更为可信，更有可能提升他们的自我效能感。
