MPAcc教育发展：从无到有，各大高校积极行动
*会计报 2012-02-15
“几年来，会计硕士专业学位（MPAcc）项目从无到有，不断成长。目前，*共有4批107个单位获准开展MPAcc教育，招生类型包括了在职攻读（单证）与全日制攻读（双证）两种形式。”谈到MPAcc的发展，*会计硕士专业学位教育指导委员会（下称“MPAcc教指委”）秘书长王化成教授的话匣子就打开了。他告诉记者，自2004年开展MPAcc教育工作以来，各培养单位累计招生近2万人，在*建设、培养模式、教学方法、课程设计、师资配备、教学管理、办学条件、市场推广等各方面，都取得了良好效果，形成了许多创新、特色和优势，基本构建了适合*国情的高层次、应用性的会计专门人才的培养体系。
MPAcc教育获得了学员及社会各界的一致认可，已成为*专业学位教育体系中的品牌项目，很多大型企业都同MPAcc教育的培养单位签署了战略性合作协议，将MPAcc教育作为了选拔和培养高层次管理人才的重要途径。
虽然MPAcc教育的发展形势喜人，但我国会计人才培养的形势依然严峻。MPAcc教指委办公室主任孙水介绍说，目前近1400万会计从业人员中，具有研究生以上学历的人员只有8.4万人，仅占0.6%，这已经严重影响到*企业的发展乃至*的可持续发展。可以说，加强MPAcc研究生培养工作，着力培养应用型高层次会计人才，并以此引导和带动我国会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作促进经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到*实施人才战略、建设创新型*的大局。
正是为了大力发展MPAcc教育，*各大高校积极行动，大力开展MPAcc教育工作。2011年12月15日，由MPAcc教指委主办，中央财经*、南京*联合承办的第三届*会计硕士专业学位教育发展论坛暨*会计专业学位研究生教育综合改革试点工作交流会在中央财经*隆重举行。*MPAcc教指委副主任委员、财政部会计司司长杨敏、国务院学位办专业学位研究生教育处处长黄宝印以及120多名*MPAcc培养单位的负责人等参加了这次盛会，交流彼此MPAcc培养的经验，共商我国MPAcc教育大计。
“与其他学校相比，我校的MPAcc教育主要体现在‘四化’建设上，即课程模块化、项目实务化、信息化和国际化。”中央财经*会计院长孟焰介绍了自己学校的经验。同时，在中央财大MPAcc教育中，一种教学方法得到了*院校的认同，这就是行动学习法。中央财大以行动学习法再造了MPAcc核心课程体系，学生带着实际问题走入课堂，带着解决方案离开教室。行动学习法打破了传统教学方式和人才培养模式，最终实现学员全面发展。
而对南京*来说，“我们MPAcc教育的*特色就是有‘回头客’。”南京*会计与财务研究院院长杨雄胜笑着表示，行业班和培养模式是他们MPAcc教育的两大底牌，而研究性学习方法则是制胜法宝。
南京*的研究性学习方法则包括了4个要点：一是招生时更多地面向某个行业的财务骨干，这样培养的内容和议题相对集中。二是在3年的培养中，有计划、有系统地从国内外文献的查找、案例的准备、知识的介绍、理论的研究、实地调研、国内外经验的介绍到形成系统的对策，培养流程完备。三是硬性的学习要求，即学员在学习一段时间之后，要进行交流，分几个研究组，每个组研究的话题不同，研究情况要在课堂上进行报告，既要彼此讨论，又可以知识共享。四是研究学习有组织保证。
