从根本上说，适合自己的，就是*的。那么，从考生的需求来说，衡量一个公务员考试辅导课程的标准有哪些呢？
一、辅导内容的地域性
一些的*性的公务员考试辅导机构，对于各个特定省份的公务员考试的把握上会有所欠缺。特别是对于一些不参加*联考、而单独自主命题的省份，这些机构对于省情省况、命题趋势的把握上，会稍显弱势。但是，对于中央*公务员考试可能会稍有优势。
比如针对2012年3月24日的山东公务员考试就是采用“山东自主命题+乡镇申论单独命题”的命题情况，底蕴深厚的区域性的卓博教育公务员考试辅导机构，对命题的准确把握上会有优势与针对性。
二、辅导师资的水平
辅导课程效果如何，授课老师的能力与素质是重要因素。
有一些公公务员考试辅导机构几乎全部是兼职师资，而且有些是从来没参加过公务员考试的教师组成，有些是教授，听起来名头还可以，殊不知很多都不是专业研究公务员考试这一块的，即使研究过，也不可能像全职的那样全力而专业研究这个方面，那可能会是这样一种情况，刚开始可能这些教授授课水平都还可以，因为大家的起点都差不多，但是越到后期越来越跟不上考试的变化趋势，效果也就会差了，因为专业研究的进不了，非专业研究的不进则退。
另外，对于师资的水平，想通过短时间的辅导而提升到一个较高水准也是比较难的，这也就造成了一些辅导机构的师资水平参差不齐，加之于业务范围广，这些辅导机构很难保证其在每一个省份都有较强的师资，所以也就难免会出现授课质量忽高忽低的尴尬境况。同时，这些辅导机构，对于省级和地市级的公务员、选调生、事业单位等考试，很难逐一做到细致入微的区分性教研，往往会以通用型课程来对待地区性考试，难免会出现缺乏针对性等一些难以解决的问题。
三、辅导因材施教、拒绝模式化
一些公务员考试辅导机构，尤其是兼带出书的机构，授课师资都是统一辅导、复制，授课采取统一标准化的辅导模式，甚至上课举的案例都是一样的。结果其辅导模式化痕迹明显，特别是申论的作答，答卷如出一辙，很容易引起阅卷老师对模式化的反感、从而弄巧成拙。
个性化的区域性优秀地方公务员考试辅导机构，一般是师资来源差异化，统一思想指导下的作答个性化。这样就避免了考生作答的模式化痕迹，凸显了考生的个性化水平，容易得高分。
四、辅导的实用性
一些公务员考试辅导机构在讲授中，看似对考点的讲解清晰深入、方法简洁。课堂上老师讲的时候，听起来感觉非常好，可是一到考场上就用不上了。这就是通常的模式化、套路化的弊端。
要时刻牢记，公务员考试是考查考生是否具备公务员相关素质的，所以不能把辅导的内容超出公务员考试的考查范围，否则只能会做无用功。
优秀的辅导机构，在辅导中总能做到深入浅出、此类旁通。关键时刻在紧张的考场上管用才是硬道理，而不能是“花架子”、“中看不中用”。
五、一定要小班授课
现在的公务员考试辅导课程，大课堂已经基本上被否定了，因为这种上课的班型极其不负责任，公务员考试并非考研只要知识面拓展达到某种层次就可以上考场了，它是技巧性和实战型相当强的考试，这就需要很强的互动性来弥补，而大班授课一是约束力差。二是互动性不强，更不可能有什么针对性，大而泛之的讲解大家都听的懂，但能提升就难了，可能这些机构会说“师傅领进门，学艺靠各人”，，但事实上，你连领进门都没有做到，那效果也就可想而知了。卓博教育在*率先实行“小班授课”也是基于此目的。
六、课程体系的科学性
公务员考试辅导的效果一般由三个方面决定，一是师资专业度，二是小班授课，三就是上课的针对性了，设计科学而合理的针对性课程是相当关键的一环，对于针对性，卓博教育推出了三轮复习法，按照考生的复习阶段和学习基础划分为三个阶段，分成三个层级来进行授课，简单来说就是同一个班次的学员的水平基本上是差不多的，这样的好处是老师可以针对性的教学，比如针对上*轮精讲班的可以教技巧和方法、对于上第二轮封闭提高班的学员来说，教师就需要讲练结合，通过强度比较大的训练来提升答题速度和效率。对于第三轮的冲刺班，考生无论从技巧和方法，还有速度上就具备了，那么只剩下进入考试状态这个环节了，这也是第三轮的冲刺班的授课内容。
