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哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：提升*生口语表达演讲能力。今天就把提升*生口语表达演讲能力相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：如何培养学生的口语表达能力，如何培养*生口语表达能力，如何提高学生的口语表达能力，小孩子怎么提高语言表达能力?，怎样训练孩子的语言表达能力，提升孩子口才演讲，试试这些招数??
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《*语文新课程标准》要求学生要“能用普通话交谈,能当众作有内容、有中心、有条理的发言。”口语是现代社会最重要的交际工具,在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用。*阶段是训练学生口语表达能力的*时期,是学生获得语感、领悟语言、积累语言、运用语言、发展思维的良好时期。也就是说*生要有较好的说话习惯,能进行有效的口头表达,有较高的语言交际能力。农村*生由于受当地的语言环境的影响,学生用普通话说话交流的不多,因此,学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。下面结合本人在*语文教学实践中认为可从以下几方面进行。一、多读读就是朗读。要提高学生的语文素养就要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读可以调动学生的多种感官,激发学生的想象力,培养学生的语感和节奏感。通过朗读可以帮助学生纠正读音,掌握语速的快慢、音调的高低、语气的舒缓,丰富学生的词语,有利于帮助学生正确理解词语的意义,培养学生用普通话说话的习惯。朗读多了,学生的字、词、句积累多了,学生的语感慢慢地增强了,学生的口头表达能力就会提高。
一、营造轻松的氛围，让学生会说 这里的会说，指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境，学生就会有话可说。 二、提供展示平台，让学生爱说 生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣，让学生爱说。作为语文教师,我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲”“成语展示”一类的活动,让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。多给学生提供说的机会，如课前名句展示、小组讨论。 三、进行规范性引导，让学生能说 因为方言的影响，肯定会有很多不规范的表达，（1）上课学生的口语表达不规范时，我就及时纠正，并把纠正后的句子让学生再说一说，再问：“表达是不是更流畅，更有条理了？”（2）对学生进行多种方法的词序、句序的训练。（3）每周用1节课的时间大量阅读表达较规范的美文。不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用，同时扩大了课外阅读量，可谓一举两得。 四、运用赞赏性性评价，让学生敢说 学生不愿意说，大多是因为缺乏自信，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对说得不好的学生，我是先说闪光点，如：“你的声音很响亮，说明你是个很有自信的女孩……” 再针对其不足的地方进行导向性的评价，如：“如果你能把这句话说得完整一些，换一种表达可能会更好”等等。对学生说得好的句子，引导学生再次聆听，评析，如：刚才××同学这句话说得非常好，让我们再来听一听，说说你觉得好在哪？让我们一起分享这句话，进一步增强他们的自信心。有了自信，才能让学生敢说。 只要持之以恒，学生表达能力就会稳步提高。
四个词，阅读，写作，朗读，演讲。 阅历丰富了自然就有东西写了，有东西写了就有话说了，朗读是锻炼口齿清晰能力，演讲是为了把内心的东西说出来。 阅读是一切的基础，不仅是课内书，还要多读各类名著，以年龄为标准，选择适宜的，容易理解的。 阅读多了写作水平也自然提高，会有东西想写，家长这时候可以鼓励孩子把想写的写出来，哪怕是天马行空的科幻小说，但切莫逼孩子写日记或者游记之类的，除非孩子有兴趣，不然会让孩子对写作产生厌恶。朗读和背诵是针对孩子的口齿表达进行锻炼，心里的东西不仅要会写出来，更要说出来。有感情的朗读或背诵能培养孩子的情感，一定要让孩子戒掉说话停顿嗯啊表达不清楚的习惯，让孩子在人群前展现朗读背诵，培养孩子不怯场，不怕人的品质。演讲则是前几者的综合，有各种各样的演讲学习班，更可以在家里让孩子阐述某天发生的某件事，培养孩子的幽默感和落落大方。练习好了以上几者，口语表达的能力自然提升。
口头语言表达能力，是思维能力的外在表现，它是交际、学习、工作必不可少的基本能力。可见，从小培养孩子的口头表达能力便显得尤为重要了。我结合自己的教育教学实践，认为训练孩子的口头语言表达能力从以下几方面进行，效果更好一些：一、教师应亲近孩子教师应主动亲近孩子，给予孩子们父母般的关爱，让孩子们对教师有一种信任感、亲近感。在亲近孩子的过程中，教师应进行角色转换，使自己富有童趣，具有童心，和孩子们一起“侃天说地”，甚至一起“数天上的星星”，听小鸟唱歌，看小河舞蹈……由此创设良好的人际语言氛围，在教师的引导、参与下，培养学生敢于表达的习惯和能力。二、教师应多一份赏识赏识是一种爱，一种赞扬，一种默许。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给孩子洒下春雨般的滋润，蕴育无限的语言绿地，也会给他们增添无穷的自信。至此，教师的赏识激发了孩子说话的积极性，点燃了“求知欲”的火把，解开了“表现欲”的绳索，即便是胆小的孩子，也能在赏识的雨露下活跃起来。三、教师应多一些童趣童趣，是孩子特有的童心、乐趣，是他们形象思维、内心世界的外在体现。孩子们因为具有童趣，所以他们天真无邪、活泼可爱，他们因此生活在他们的世界里，而非世俗的世界。所以，教师此时不是“大人”，而是“孩子”，是“懂事”的孩子，他与孩子们交流的语言是儿童化的语言。由此，为孩子们创设了一种宽松愉悦的精神环境，使孩子们生活在浓浓的、具有童趣的、爱的氛围中，师生间没有心灵距离，情感交流如三月融融的阳光。四、教师应创设交际情境教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让孩子产生强烈的交流欲望，乐于交流，这是培养学生口语交际能力的重要手段。但是如果只局限于课堂，那不算是全面的培养，我们还应放眼于课外，充分利用祖国的山山水水、虫鸟鱼兽、花草林木来熏陶、感染孩子，启发他们的心智，利用绮丽壮观的自然风光来解除学生心灵上的束缚，使他们的言语变得丰富而多彩。总之，从小培养孩子的口头表达能力非常重要，从一定程度上说，它决定着孩子的思维发展水平，“怎样培养”是方法论的问题，它需要我们去钻研，探索，发展。
俗话说，好胳膊好腿，不如有一张好嘴。现代社会中，口才是每个人不可或缺的一项技能，幼少儿的口才教育越来越受到家长的重视，学习一些好的方法，对孩子的口才可以起到关键的助推作用。方法一：绕口令绕口令是我们*耳熟能详的一种语言游戏，可以很好地锻炼到孩子的口才。练习绕口令时不能胡乱的跟着说，既要保证语速又要吐字清晰，坚持一段时间之后，可以清楚地看到孩子的进步。这个方法主要是训练孩子的语速与节奏感。方法二：看图延伸故事拿出一些卡片，在卡片上画出小草、兔子、蛇、老鹰等动物，让孩子随机抽出一张卡片，拿出来就开始讲，抽到了兔子，那么孩子看到了什么？闻到了什么？兔子接下去要干什么？人孩子简单的先将各元素描述出来，然后抓住特点语言清楚地完整地将故事讲述出来。这个方法主要是训练孩子的语言组织能力和逻辑性。方法三：诗歌朗诵口才口才，强调口，更强调才，说出的话有内容，别人才愿意去听。而提高我们才的主要办法就是多读好书好诗，随着积累的加深，文章自然就会转化为自己的诗词，练到一定程度就能出口成章，做到：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！这个方法主要是训练孩子的记忆能力和口头表达能力。方法四：报名口才机构孩子上学以后，与父母的交流时间就会减少，学校又不能教给孩子这方面的技巧。这时就会有口才培训机构可供选择，孩子可以在课余时间通过口才培训提高自己的语言表达能力，口才培训机构科学的课程和专业的教学会让孩子的表达能力得到更快的提升。而童星小主持少儿口才主持表演，恰恰填补了这方面的空缺，满足3——14岁孩子的学习需求，改善了目前*幼少儿口才表演教材链较短的境况。卡耐基曾经说过：“一个人的成功15%是靠他的专业知识技能，85%是靠他的口才交际能力”。所以家长们要仔细想想，是“儿孙自有儿孙福”，还是先帮他们争取到属于未来的85%。
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