一、我国地质教育的现状、机遇与挑战
作者：余际从、赵连荣、刘粤湘、沙景华、储祖望
一、引言：我国地质教育迎来历史*机遇
在当前全面实现小康社会的大背景下，*宏观政策为地质教育指明了发展方向。围绕工业化、城镇化、新农村建设为主要目标，我国地质教育正面临前所未有的发展机遇。
二、*宏观政策为地质教育拓展发展空间
1. 随着经济全球化和世界新一轮工业化的到来，全球地质工作正处于大变革、大发展时期。地球系统科学时代使地质工作全方位出击，涉及资源、环境、灾害、工程多领域并举。这种时间与空间的大跨度、科学与技术的大交叉、理论与实践的紧密相连的特性，使地质工作不断拓展服务领域，延长产业链，出现了“大地质”工作的新时代。
2. 先期工业化*的地质工作已经完成以资源为主题向生态环境为主题的战略转型，但资源需求总量仍然保持高位。新兴经济体*和新一轮工业化*已经或将要进入快速发展阶段，资源消耗持续攀升，环境问题凸显，地质工作面临严峻挑战。
3. 我国地质工作处于大发展、大进步的新时代。*经济发展对能源资源的需求不仅拉动了世界矿业的复苏，也带动了全球地质的发展。我国地质工作总体处于中端发展阶段，工业化、城镇化的发展决定了保证能源资源供应仍然是地质工作的核心。
三、地质人才、地质*、地质教育的历史*时期
1. 地质工作的快速发展呼唤大批优秀地学人才。我国地质人才现状是规模增长较快，但人才总量不足，一线人才、创新人才、领军型人才短缺，人才机制不完善。根据预测，未来地质人才需求强劲，尤其是领军型、市场型、复合型和工程师型人才需求迫切。
2. 地质*体系完整，办学规模扩大，高校成为发展地球科学的主力军之一。地质*专业体系完整，涵盖理工科多个专业。地质高校科研创新能力增强，*平台发展势头好，承担地学项目、基金课题的数量明显增加，发表SCI论文数也占*近50%。
3. 地质教育体系完整，人才模式有创新，质量有提高。我国地质教育百年以来，经历了多个阶段，累计为*培养了数十万各类各层次人才。目前已有完整的*专业体系和完整的地质人才培养体系，包括本科、研究生、高职高专等。
四、结论：地质教育面临历史*发展机遇
*共有146个地质办学单位，其中本科办学单位103个，研究生办学单位104个（包括78所高校），高职高专校7所，中专校10所。各类在校生共计100087人，其中中专生8145人，专科生13841人，本科生59098人，硕士生15001人，博士生4002人。
*的地质教育教学体系在实践中形成了具有*特色的传统。实践教学环境得到突出，学生的实践能力得以强化；形成了艰苦朴素、求真务实的文化特征；第三，逐渐向多*转变，提出了厚基础、宽口径、多方向、重视人文素质培养等人才培养思路；第四，实行多种学士、硕士、博士途径，使人才培养模式多样化。
实行开放办学，通过“订单式”、“双导师”等方式，与美国、加拿大等数十个*联合招收研究生，实现了内外结合的开放式办学。
地质教育也面临着诸多挑战。资源、环境、灾害等严峻形势对地质人才供给和质量提出双重压力。根据经济社会发展趋势，资源环境压力将持续较长时间，对地质人才的需求将逐渐增加。西部地区和基层单位难以吸纳高素质人才，导致地勘一线人才短缺问题突出。毕业生虽然外语和计算机水平较高，但地质专业实践能力和创新能力不足。这些问题已经历史地摆在地质教育面前，我们必须积极应对。
科学发展观对地质教育改革提出了更高的要求。《教育纲要》提出，要大力发展职业教育，构建开放灵活的终身教育体系，高等教育需要提高人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力等。我国地质教育改革虽然取得了长足进步，但人才培养模式、人才质量等方面仍需改进。如何坚持育人为本，以教学为中心，更新教育思想，改革教学内容和教学方法仍然是一个艰难而漫长的过程。
地质教育还缺乏*宏观指导和广泛的社会基础。教育管理体制改革后，虽然基本解决了*所有和“条块分割”问题，但地质教育的特殊性（公益性、超前性、艰苦性）需要*加强宏观指导。地质教育不同于其他自然*，具有广泛的社会认知度问题。提高社会认知度是地质教育发展必须突破的瓶颈。
针对以上挑战和机遇，我国地质教育发展的基本思路应以科学发展观为指导，以*和行业需求为己任，认真贯彻落实《*中长期教育发展纲要》，育人为本，改革创新，提高质量。实施“工程师型”、“科学家型”和“复合型”地质人才培养工程；科学调整地质*专业结构，建设*地学实习基地和地球物质现代观测中心；坚持需求导向，突出实践能力和“发现能力”培养，深入改革人才培养模式。
《*中长期人才发展规划纲要》自2010年发布以来，明确了我国到2020年要进入世界人才强国行列的目标。其中，地质人才的培养是重要的一环。我国现已成为地质人才大国和地质教育大国，但未来的目标是使我国地质教育和*水平达到世界一流。
为了达成这一目标，我们需要建立以“创新能力”为核心的地质人才培养体系。这个体系包括*前、*间、*后和社会公众四个阶段。在*前阶段，我们需要培养孩子们对地球科学的兴趣；*间则要注重实践能力和发现能力的培养；*后则需进一步强化创新能力，培养出能在地球科学领域做出突出贡献的人才。
我们也需要构建以“地球系统科学”为基础的地质*体系。这个新体系包括*专业构成体系、课程教材体系、*平台体系以及学术队伍体系等。这一切都是为了推动地质教育的三个目标：建设高等地质教育强国、提高公众地学意识、培养一流地质人才。
为了实现这些目标，我们需要采取一系列措施。包括成立*地质教育协调指导小组、制定高等地质教育中长期发展规划、加大对地质教育的投入、改善办学条件、制定和完善相关政策与法规以鼓励国土资源行业支持办学、建设一两所地学领域世界一流*等。
我们还需要注重教师队伍的建设，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质地质教师队伍。也需要重视实验基地建设，建立高水平的实习基地，为学生提供更好的实践机会。
我国未来的地质人才目标是要培养基础厚实、专业精深、知识广博、品德优良的人才，他们应具备世界先进科学技术水平的能力，并在解决我国地质、资源、环境、灾害及工程问题方面表现出色。我们的目标是使地质理论和技术方法创新达到世界先进水平，使地质科技成果在我国建设创新型*和构建和谐社会中发挥重要作用。为实现这些目标，我们需要全社会的共同努力和支持。(1)*应支持建设一两所地学领域世界一流*以及一批一流*，加大对地质高校的支持力度，给予地质教育特区政策，实行更加开放政策，创造更加优惠的条件。
(2)大力改善野外地质人才发展环境，坚持党管人才原则，创新人才工作机制，包括培养开发机制、评价发现机制、选拔任用机制、流动配置机制、激励保障机制等。
(3)强化高校作为发展地球科学的主力军作用，地质类高校紧密围绕人才培养、科学研究、社会服务这三大任务，已经成为发展地球科学的主力军之一。
(4)加强科普宣传，广泛开展地质学知识教育，提高公众地学意识，地学教育也是国民素质教育的重要组成部分。
(5)以育人为本，“坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上”。稳定规模，优化结构，构建大地质*体系，人才培养模式由“应试教育”向素质教育转变。
(6)全面建设以地球系统科学为基础的地质*体系和以创新能力为核心的地质人才培养体系，加快地学领域世界一流*和一流*建设，完善“创新型”人才培养模式。
(7)人才培养、*水平、教育体系及综合实力进入世界先进水平，建成高等地质教育强国。
(8)我国女性更愿参加外语教育培训，这是以下原因造成：目前很多企业都要求对有的从业者优先考虑，外语的重要性对我们来说很重要。
(9)人力资源管理将面临新的机遇和挑战，伴随着新技术革命的飞速发展，国际经济竞争将主要表现为技术竞争，而作为科学技术载体的人力资源，必将成为一个*经济增长的依托。
(10)加入WTO将促进我国对外贸易的增长，更有效地吸引国外资金，更有利于国际制造业向国内的转移，从而推动就业岗位在*的配置，就业总量将有所增加。入世后*产业结构与人力资源动态分析
随着全球贸易一体化的推进，我国在入世后经济、产业、教育、人力资源等方面都产生了深刻的变化。本文将从产业结构、人才需求、教育服务、人力资源流动等角度，探讨入世对我国的综合影响。
一、产业结构变化的影响
入世使我国的产业结构产生了显著的变动。对于部分行业如农业、汽车制造业等，国际竞争的加剧导致了一定程度的就业规模萎缩。某些具有竞争优势的行业则有了更大的发展空间，如纺织、食品加工等劳动力密集型的成熟制造业，以及现代服务业、旅游业等新兴产业逐渐崛起。
二、人才需求的变化
随着市场对高学历人才及职工综合素质的要求不断提高，高素质人才的整体短缺已成为社会问题。入世后，经济结构调整使得一些传统产业的人才需求减少，而适应入世后经济发展模式的人才需求更为迫切。如农业、信息、金融、财会、外贸、法律和现代管理等领域的专业人才，以及生物技术、环保技术、新材料等领域的高层次科学技术人才等。
三、教育服务的开放
我国加入WTO后，教育服务领域也逐步开放。根据WTO《服务贸易总协定》的有关条例，我国开始提供远程教育服务，鼓励出国留学，提倡海外办学，并鼓励专业人才流动。教育服务的开放，不仅有利于我国学生出国深造，也为外国教育机构进入我国市场提供了可能。
四、人力资源的流动
入世后，我国人力资源流动体现在国际间流动、国内地区间流动和企业间流动三个层面。一方面，国际间人力资源竞争加剧，发达*凭借经济和科技优势吸引发展*家的人才。我国企业间的竞争也促使人才在国内外企业间流动加快。人力资源在地区间的流动也进一步加快，不发达地区的人才流失会进一步加剧地区间人力资源水平的差距。
五、人力资源开发的对策与建议
面对入世后的挑战，我们应该积极改革高等教育管理体制，建立符合*国情又能与国际接轨的教育新模式。扩大教育培训规模，提供多形式、多层次的教育服务，以满足市场对高学历人才的需求。我们还应完善相关法律和制度建设，吸引和留住海外人才，同时防止国内高级专业人才的流失。
23. *入世后所面临的重要议题之一是人才的培育、吸引和管理。*和个人都需要在重新定位的基础上发挥作用来应对这一挑战。我们还需要通过深化人才教育的培养机制改革来更好地满足入世的需求。这就需要构建能够适应技能需求变化的教育体制和培训制度，加强技能的培养和提高培训质量。我们需要推动教育体制的变革，使之更加市场化、科学化和国际化，从而大幅提升我国人才的教育和培训水平，实现人力资源的深度开发。
接下来，我们需要坚持终身化和多样化的人力资源开发观念。随着科技的持续发展和市场的不断变化，我们需要树立人力资源开发的终身化观念，重视科学性的研究，使人力资源开发从感性阶段步入理性阶段。我们也要坚持人力资源开发手段的多样化，确保人力资源得到充分的开发与应用。对于作为当代*资源的人力资源开发，无论是深度还是广度都超过历史上任何时代，这就需要我们采取更多的手段来适应世界经济一体化的需求。除了传统的学校教育外，我们还需要发展在职培训、考察学习、网上*、远距离教学、学术讨论和人才沙龙等多种形式。
随着科学技术的不断进步和社会生产方式的变革，人力资本的地位逐渐上升，其在经济发展中的作用也越来越重要。教育培训是人力资本投资的主要部分，也是应对世界经济一体化趋势的效率*、成本*的方式。我们需要增加人力资本投资，调整投资结构，把发展基础教育、提高全民整体素质作为首要任务。扩大教育投资渠道，出台《民办教育法》，发挥企业和社会资金在非义务教育领域的作用。
针对*人力资源开发的问题，我们需要建立教育培训与市场需求相结合的体系。世界经济一体化背景下的*人力资源开发旨在提高*的国际竞争力。教育培训应以市场需求为导向，建立完整的市场导向的教育培训体系，大力发展职业教育和职业培训，解决人才与职业岗位不适应的问题。我们还要引进国际先进的模式，加强教育培训方式的改革，与国际先进的生产技术、标准等保持一致。*还需要在各个层面的人力资源开发计划中，进行系统的培训需求分析、合理有效的培训方法和培训手段以及及时的培训效果评估及跟踪反馈等工作。在此基础上展开全方位的人力资源竞争战略。我们必须从战略的高度出发更新观念以应对挑战。建立现代企业制度实行多种手段综合使用才能够吸引到更多的优秀人才留在企业里同时也要保持法规制度与环境对人向企事业单位集中起来的吸引力积极发挥法律法规对人事人才的保护促进作用；同时针对当前企业间的人才竞争现象建立起有效的人力资源管理制度使企业在激烈的市场竞争中获得胜利确保人力资本能够有效转化为生产力并最终参与到市场竞争中展示出足够的竞争力确保应对全球经济一体化的人力资源管理体系必须始终贯穿人才引进和使用等环节构建起从需求分析到使用考核的有效管理环节努力实现高标准选拔人才的目标让人才成为企业在市场竞争中的核心力量赢得竞争的胜利并促进企业的发展壮大
