1. 飞泓英语培训学校。位于205省道东150米，附近标志性建筑有绵阳市涪城区龙门镇中学等。
2. 金徯行英语培训学校（跃进路北段）。位于跃进路北段71-17号，附近标志性建筑有汉庭酒店（绵阳五一广场店）、绵阳金瑞特大酒店、绵阳万宝旅社、绵阳四宜商务宾馆等。
3. 绵阳剑桥英语学校（跃进路）。位于跃进路131-34号，附近标志性建筑有绵阳美嘉短租公寓（三分店）、绵阳读家商务酒店、绵阳福源快捷酒店、绵阳枫林宾馆等。
4. 王氏英语培训学校。位于秀水镇新怡路125号（民兴中学对面），附近标志性建筑有秀水**、秀水派出所、安县公安局秀水中队、紫郡名都等。
5. 阳光英语学校（纪念碑街中段）。位于纪念碑街中段13号，附近标志性建筑有江油菲顿酒店、江油新瑞家宾馆、江油八一宾馆、新怡小区等。
6. 绵阳市华星英语培训学校。位于长虹大道中段47号绵阳市图书馆，附近标志性建筑有绵阳枫林宾馆、天籁1品（兴盛街）、长虹大道中段38号院、兴盛街20号院等。
7. 江油戴氏英语培训学校。位于李白大道中段城馨映象一单元四楼（检察院对面），附近标志性建筑有江油市人民检察院家属宿舍、江油市人民检察院、宏安·城馨印象、江油市工商行政管理局等。
8. 王氏英语（绵阳涪城区）。位于绵兴中路260号美美国际一栋三楼，附近标志性建筑有世纪新城（兴华南路）、西城国际（兴华南路）、新阳双玉幼儿园、博苑幼儿园等。
9. 阿斯顿英语（新华巷）。位于新华巷11-10号，附近标志性建筑有绵阳新涪城酒店、绵阳通力宾馆、望涪花园小区、望涪花园等。
10. 环球英语学校（涪翁路）。位于沈家坝北街15-63附近，附近标志性建筑有蓝精灵幼儿园（沈家坝北街）、依山丽景、绵阳市富乐实验*、绵阳市富乐实验幼儿园等。
【怎么选择*英语培训机构】
1. 明确学英语的目标。根据目标选择教学理念，例如兴趣启蒙、日常会话、应试技巧提升等。
2. 考虑课堂效果。课堂效果是建议考虑的*要素，其他所有都是“0”。
3. 报名培训班前务必考虑以下问题：孩子的性格是否适应培训班的课堂气氛、是否有入学测试、班上学生数量以及孩子是否能被安排到水平相当的班级等。
4. 注意培训机构的教职人员流动量，谨慎考虑。
5. 好的培训机构会培训家长，家长必须直接参与孩子的英语学习，例如督促孩子完成“额外”的作业等。
在多元化的教育环境中，孩子们的学习经历各有不同。有的孩子在补习班中刻苦钻研，拥有标准的语言发音；有的孩子虽然对语言学习起初有些吃力，但努力追赶同学的步伐。还有些孩子，因为家庭原因或其他特殊情况，不敢轻易开口回答问题。也有一些家庭因为特殊需求，如英语环境的需求，选择将孩子送到培训机构。也有孩子因为觉得请假手续过于繁琐而选择不去补课。同样地，也有孩子不需要依赖补习班，便能游刃有余地展现自己的学识。
关于培训机构的教育理念、人员配置、课程设置以及教学环境等方面，确实有一些值得称道的地方，但作为一个商品，它并非适用于每个孩子。作为消费者，我们需要细心分析自己是否属于目标人群，并保持批判性思考。例如我所了解的乐宁教育，它在上海拥有较好的口碑，特别是在课程理念和老师质量方面。
乐宁教育在外教招聘方面非常严格，需要持有专家证才能入境。与其他机构强调外教来自英语母语*不同，乐宁教育早在十年前就已将这一要求作为基础标准。如今，他们更强调的是外教必须拥有教育从业经验和资质。乐宁教育在上海外专局的口碑很好，合法合规，资质齐全。他们严格的外教招聘流程确保了教学质量。
乐宁教育的教材选用也十分讲究。他们一直使用培生集团下的朗文英语原版教材，从学前到中学都有系统的学习内容。培生集团还根据乐宁学生的调研结果，为教材提供了很多定制内容。乐宁的课程也紧跟时代步伐，拥抱互联网，提供了线上线下的混合式教学。他们的课程模式包括线下小班课、线上同步直播、智能题库产品iLearning以及家长端APP等，确保了学习的互动性和效果。
除了乐宁教育，清华少儿英语培训项目也是一家具有影响力的培训机构。它源于教育部大中*英语教学改革研究项目，为3-16岁的儿童提供了全面的英语学习方案。清华强大的品牌力量、教育专家优势以及*授权推广中心的研究和实验为清华少儿英语培训项目提供了质量保证。
*的英语教学之旅历经百年变迁，承袭着过去的教学传统并不断探索现代教学之路。所谓过去，不仅指历史上的*英语教学，更蕴含着我国深厚的教育文化积淀。当前的教育现状则涵盖了社会对英语人才的需求、环境对英语教学的影响以及现代科技在教学中的应用等方面。
自1862年京师同文馆的创立，我国英语教学正式启程。清华少儿英语等机构在此过程中培养了大批精通中西文化的语言人才，积累了丰富的教学经验，逐渐形成了具有*特色的英语教学传统。这一传统成为我国英语教育界的宝贵财富，值得我们深入挖掘和总结。通过全面回顾我国英语教学的历程，我们能够更好地把握未来的发展方向，稳定地构建教学理念。
与此*的英语教学也充分借鉴了国外的先进教学理论。国外在英语教学研究方面已取得显著成果，如语法翻译教学法、直接教学法等，这些流派都有坚实的理论基础和完整的教学思路。国外还涌现出许多语言学习理论，如认知理论、中介语理论等，这些理论对我国英语教学具有重要的借鉴意义。我们在引进国外理论的也充分考虑了其与我国实际情况的结合，以实现中外教学的融合。
英语教学属于应用语言学的研究范畴。应用语言学是连接语言理论和教学实践的桥梁，涉及教育学、语言学、社会语言学等多个*。为了探索适合我国国情的英语教学理论体系，我们需要跨*的研究，将各*的知识融合于英语教学之中。
在资源融合方面，我们强调人才资源的整合。这包括英语教学与其他领域的教学人员的融合，以及不同阶段英语教学人员的合作。清华少儿英语等项目致力于将*、*、高中和*的英语教学人员团结起来，促进沟通与合作，以创新的方式研究我国英语教学的规律，并在此基础上开发教材和培训体系。
清华少儿英语拥有规范的市场运作体系。通过对*市场的整体把握，我们采用多角度、多层次的融合策略，以统一的形象广告宣传和丰富的市场推广活动，实现*范围内的规范市场运作。该项目采用连锁经营模式，计划在*范围内建立清华少儿英语培训网络，以服务中心为基础，发展学习中心，并建立师资培训基地和测评中心，以实现*范围内的复制和发展。
清华少儿英语项目拥有完整的产品体系，包括学生培训体系、测评体系、师资培训体系和教务保障体系等。该项目以教学质量为核心，注重教师队伍建设和学生学风建设，严格落实教学常规，注重过程管理，为项目的长久发展打下坚实基础。项目定期召开教学研讨会和市场运营培训会，以增加服务中心的市场运营知识和经验，帮助其理解新的教育理念。
清华少儿英语致力于为合作伙伴提供全方位、多层次的服务。我们提供网络技术支持和统一的信息化管理平台，随时解答运营中的问题，支持项目运营和市场推广活动。我们还将密切关注市场动态，为合作伙伴提供帮助和支持，并派市场专员进行巡访。
在教育服务方面，清华少儿英语坚信教育是个体行为的塑造过程。我们通过整合、复制和创新等方式控制这一过程，形成独特的竞争优势。我们不仅开发课程和教材，还注重教师教学能力和水平的培养，以教师的教学过程为最终产品，使教育过程更为完善和统一。
对于少儿英语教学而言，除了语言教学外，还需考虑少儿的社会、认知和语言发展水平等因素。教授少儿英语时，必须将这些因素融入教学中。本文所提及的原则虽可能是常识或在实践中已被一些教师应用过，但它们在少儿英语教学中仍具有不可忽视的重要性。
我们必须从孩子自身具备的各种能力入手，如认知能力、语言发展能力等。在教学过程中，我们要充分激发孩子的潜能，引导他们主动学习、积极探索。我们要注重创设多样化的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。我们还要注重家校合作，与家长共同关注孩子的成长和学习进程。通过这些措施的实施我们将为孩子提供更优质、更全面的英语教学服务助力他们在英语学习道路上取得更好的成绩和发展。
总体而言*英语教学在传承中创新在融合中发展未来将继续承载着过去的经验与现在的需求为培养更多优秀的人才而不懈努力。少儿学习英语前的多元准备
在孩子开始学习英语之前，我们常常容易忽视或低估他们所具备的各种能力。实际上，他们已经积累了丰富的生活经验，拥有自己独特的世界。他们擅长以自己的方式理解周围的事物，并且至少已经掌握了一门语言。他们的学习积极性通常都非常高。孩子的认知发展不仅受年龄影响，还受到能激发其潜能的外部刺激的推动。若孩子的潜能和已有能力被忽视，仅被视为“空罐子”等待填充，那么少儿英语教学就可能陷入困境。
加德纳认为，人拥有七种不同的智力，每一种智力都有其独特的作用。在少儿英语课堂活动的设计中，必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与并不断进步。除了智力因素，教材和辅助材料也需在视觉、听觉和动觉上达到适当的平衡，以便不同优势的孩子都有展示才华的机会。
由于孩子认知水平的限制，他们可能尚未意识到语言是一个系统。英语课堂教学需要通过实际的话题来构建目标语言的环境。这些话题需要既有意义又有趣，同时也需要贴近孩子的生活经验和思维范畴。
学习是一个互动的过程。皮亚杰的社会互动质量与孩子的发展速度密切相关。维果茨基的最近发展区理论强调了高质量的交往互动的重要性。布鲁纳将这一理论比作“脚手架”，喻示在孩子建构知识和能力的过程中，他人的引导和帮助至关重要。halliday也认为学习语言是认知与互动的统一过程。
交际语言教学法将理解和传递信息作为核心，其重要性甚至超过了语言的准确性。这也强调了商讨、协作谈话的重要性，以及在真实的、贴近生活的任务和活动中达成一致理解的重要性。在这种活动中，学生之间相互交流观点，共同解决实际问题。
学习是一个积极的认知发展过程。孩子不应再被视为等待灌满的“空罐子”，而应是语言和思维的积极探索者。他们所拥有的多种能力是构建新能力大厦的基石。孩子需要的是挑战和冒险，只有在挑战中才能达到学习目标。但这些挑战也必须符合最近发展区的理论，即新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内。
按照zpd理论对新知识的输入进行定位时，克拉申提出“可理解的输入量”是学习过程中的关键因素。当新输入知识或信息保持在可理解或接近的程度时，会进一步刺激学生的语言发展。这强调了成人或同龄人在孩子已有知识层次范围之外的适当水平所给予的支持和引导的重要性。
传统的外语教学方式是将语言分割成独立的单位进行教授，但这种方式并不符合孩子学习母语的自然过程。lewis倡导外语教学应从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功使用完整语言的能力。在少儿英语教学中，应多使用故事、歌曲和短剧等，使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。
设计教学活动时，应在清晰和熟悉的环境中进行，并确保活动具有实际意义和明确的目标。这样不仅能帮助学生更好地理解新的语言现象，还能让他们在已知知识的基础上建立未知知识。为了培养孩子的独立性，课堂活动的设计应能引导学生逐渐独立和自主地学习。
如果我们把上述九条视为成功学习的核心要素，那么这些要素应该在测试和评估中得到充分体现。这实际上是对这些要素的进一步补充和完善。令人遗憾的是，现实情况并非如此。在语言学习的规划和开发过程中，许多情况下都忽略了测试环节的重要性。测试是评估学习成果的关键环节，能够反映学习者的掌握程度和教学效果。我们应该重视测试环节，确保语言学习的规划和开发能够全面考虑测试和评价的要求，以更好地满足学习者的需求，促进语言学习的成效。
