清华*外国语言文学系，始建于1926年，初名为西洋文学系，后于1928年更名为外国语文学系。这个系培养了许多中西合璧的大师级人才，如钱钟书、曹禺等。
随着清华*建设世界一流*的需求，该系于2010年更名为外国语言文学系，简称外文系。目前，外文系设有外国语言文学一级*博士后科研流动站，以及多个博士学位和硕士学位授权点。还面向全校开设多种语种的公共外语课程，满足本科生、硕士生和博士生的学习需求。
截至2014年12月，外语系共有教职员工130多人，其中包括*教师和外国教师，以及职员等。其中，教授、副教授和讲师等多位教师拥有博士生导师或硕士生导师的资格。
二、清华少儿英语培训项目介绍
清华少儿英语培训项目是由清华*继续教育、清华*外语系以及清华少儿英语培训项目*授权推广中心（北京数字博识科技有限公司）共同为*3-16岁少年儿童打造的一套集成的学生培训、师资培训、学生测评和师资测评的课程体系。
该项目源于教育部大中*英语教学“一条龙”教育改革研究项目，旨在改善基础英语教学的质量和效果，培养孩子的英语综合能力，为其中学、*乃至终身学习的打下坚实的基础。清华强大的品牌力量和教育专家优势，以及长期的研究和实验，为清华少儿英语培训项目提供了质量保证。
目前，清华少儿英语培训项目已在*范围内建立了近六百家的授权服务中心，培训学员数十万名，赢得了社会各界的广泛赞誉。该项目是一个集合了完整的英语学习方案、教学理念、教材、教学模式以及评价模式的培训体系，其中学生培训体系是整个体系的核心。该项目充分融合了中外教学理论与思想，探索具有*特色的英语教学之路。
清华少儿英语秉承全新的教育理念：教育即服务。其培训项目的核心在于教学质量，为此，从建立并落实教学管理制度开始，重点加强教师队伍建设和学生学风建设，严格执行教学常规，注重过程管理，确保项目教学的品质，为项目的长远发展奠定坚实基础。
为了进一步提升各地服务中心的市场宣传与招生工作，以及帮助新加入的服务中心顺利启动和运营清华少儿英语培训项目，清华*继续教育以及清华少儿英语*授权推广中心定期召开市场运营培训会。通过这样的会议，服务中心可以获得更多关于市场运营的知识和经验，深入理解清华少儿英语的教育理念，加强彼此间的协作，共同推动项目进一步发展。
清华少儿英语注重为合作伙伴提供全方位、多层次的服务。其日常运营服务体系从纵向和横向两大角度全面诠释了服务的系统性和贴心度。还为授权服务中心提供网络技术支持和统一的信息化管理平台，及时解答运营过程中的问题，支持合作伙伴的项目运营和市场推广活动。
清华少儿英语坚信教育的过程是一个服务的过程，是通过整合、复制和创新等方式来达到对个体行为的塑造。该机构集合了教育过程中的各个层面，注重课程开发，而非单纯编写教材。将教师放在业务最前端，注重教师教学能力和水平的培养，使教育过程更为完善、统一。
在少儿英语教学中，我们必须充分考虑少儿的社会、认知和语言发展水平等因素。教授少儿英语时，要将这些因素时刻铭记在心。一些看似常识的原则，或是已经被一些教师在课堂上实践过的原则，在少儿英语教学中都是至关重要的。比如从孩子的已有能力入手，充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与、不断进步。
除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。课堂教学需要借助话题来形成目标语言的语言环境，这些话题必须有意义、有趣且可参与，同时要在孩子的生活经验和思维范畴之内。
学习是一个互动的过程。交际语言教学法将理解和传递信息作为核心，其重要性甚至超过语言的准确性。支持对意义的多种理解和商讨以及协作谈话也是重要的原则。语言的意义在不断更新和再理解中得以体现。在真实的任务和活动中，学生们可以相互交流观点、共同解决实际问题并达成一致理解。
让孩子成为学习过程中的积极参与者至关重要。学习是一个积极的认知发展过程，孩子应是语言和思维的积极探索者。对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要挑战和冒险的任务或活动来激发学习动力。
按照ZPD理论对新知识的输入进行定位也非常关键。新的知识和技能必须在接近孩子发展水平的区域内进行引导和学习，以确保孩子在挑战与冒险中不断进步。通过这些努力，清华少儿英语致力于打造一种独特的教育模式，为孩子们提供更好的英语学习体验。克拉申的学习理念与语言发展
克拉申强调“可理解的输入量”作为语言学习的关键。当新的知识或信息保持在学生的可理解范围内时，学生原有知识水平与新知识的“差异”会促进其语言发展。这与维果茨基的ZPD理论和布鲁纳的“脚手架”理论相呼应，即适当的支持与引导是孩子语言发展的关键。但在实际教学中，很多时候学生接收到的语言输入往往过于简化，这并不利于他们面对挑战和冒险，从而影响了语言的成功学习。
对于传统语言教学方式，常常是把语言分割成独立的单位进行教学，再让学生通过拼图的方式去理解。但孩子在学习母语时并非如此，他们是在完整的语言环境中吸收和使用语言，并逐步理解其结构和语法。在外语教学中，应该更多地从完整的语言段出发，培养学生的语言能力。课堂教学中的“系统化语言”作用也不容忽视，教师应该像母亲一样随时替换孩子谈话中的某些词汇，帮助他们构建新的完整语言。
在现实中，大多数孩子在课堂上接触和练习的语言被局限在了简单的句子层次。为此，教师应避免简化学习过程，通过具体化的学习途径让学生接触更复杂的语言环境。无论学生的学习风格、能力如何，都应该能适应这种学习方法。在少儿英语教学中，教师可以通过故事、歌曲和短剧等方式，让孩子在有意义的语言环境中接触和学习完整的语言。
关于学习环境，孩子学习*语言时并不选择环境，他们需要的是清晰和熟悉的环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动。课堂活动的设计必须能够培养学生的独立性。轻松、愉快和支持性的学习环境对孩子来说至关重要。这样的环境不仅有助于语言学习，还能培养孩子的品质。
至于清华*的别名及其他高校的江湖绰号，这些别名的来源多与学校的特色、地理位置及历史背景有关。如清华*因以理工科为主且位于五道口而得名。这些别名反映了学校的一些特点，也展现了人们对于高校的某种印象和联想。参考的百科来源显示了这些绰号的背后文化和历史的趣味之处。而其他如北京外国语*等其他高校的绰号也具有各自的意义和由来。
